發布時間：2023-04-03 作者： 來源：浙江省教育廳
日前，浙江省委、省政府辦公廳印發《關于加快構建現代職業教育體系的實施意見》，旨在切實提高職業教育的質量、適應性和吸引力，為浙江“勇當先行者、譜寫新篇章”提供強大支撐。
職業教育是浙江教育優勢顯著的領域，當前浙江職業教育進入改革深水區，《實施意見》放眼經濟社會發展，思考職業教育如何賦能共同富裕先行和省域技能型社會建設，并提出，到2035年，全面建成職普有效融通、產教深度融合、科教創新融匯的現代職業教育體系。
那么，《實施意見》為我省職業教育發展謀劃了哪些新布局？又對我省職業教育體系提出了哪些新要求？
穩步發展本科層次職業教育
近年來，打破學歷天花板、發展本科層次的職業教育的呼聲越來越高。國家提出，到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%。浙江也將“大力發展本科職業教育”寫入省職業教育“十四五”發展規劃中。
《實施意見》明確：到2027年，我省本科層次職業學校達到4所以上。
目前，我省已有浙江廣廈建設職業技術大學、浙江藥科職業大學2所本科層次職業學校。在此基礎上如何再增加？《實施意見》提出謀劃高水平職業大學建設路徑——以國家高水平高職院校為基礎，整合優質資源組建一批高水平本科層次職業學校。
這是基于浙江職業教育整體發展水平作出的選擇。浙江居全國職教第一方陣，現有的49所高職高專院校中有15所入選中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，數量位列全國第一。
去年7月，軟科首次針對高職院校發布排名榜單，在綜合類院校排名前十中，浙江占據4席，金華職業技術學院位居榜首。顯然，浙江高水平的高職高專院校是孕育高水平職業大學最好的搖籃。
去年11月，杭州市教育局答復市政協十二屆二次會議提案時表示“我市正在積極支持杭州職業技術學院升格為本科層次職業學校”；今年1月，金華更是將“加快推進職業教育提級賦能發展，推動金華職業技術學院升本”寫入政府工作報告。
記者獲悉，未來，浙江在支持高職高專院校升本的同時，還將多形式擴大本科職業教育規模，比如支持示范性高水平高職院校和符合條件的應用型本科高校申辦職業教育本科專業。
提升縣域職業教育發展能級
記者發現，《實施意見》頻頻提及“縣域”一詞。聚焦縣域，是構建現代職業教育體系的內在需求，也是服務高質量發展、培養高素質技術技能人才的外在需要。
長期以來，高水平院校基本聚集在中大城市，超過30%的浙江高職高專院校位于杭州。人才往往“自下而上”匯入中大城市，即便是高職高專院校培養的人才也很難流入縣域。
如何破題？《實施意見》提供了思路：支持市域高水平高職院校在產業發達、人口集聚的縣域開辦校區（特色學院）。同時，縣域要聚焦專業設置，培育核心競爭力，以優質高等職業教育資源下沉推動縣域職業教育發展升級。
例如，浙江旅游職業學院選擇與淳安縣政府共同投資建設千島湖校區，基于當地豐富的休閑旅游產業開設千島湖國際酒店管理學院，共享本部優質的教學資源。
利用現有資源設立縣域分院或產業學院則是另一種資源下沉方式。溫州發布了12個“一縣一產業學院”建設項目，覆蓋了平陽寵物產業、永嘉泵閥產業、龍港印刷產業等當地核心主導產業。《實施意見》也提出，全省將建設50個縣域產業學院。
記者了解到，縣域產業學院落地也是我省區域中高職一體化人才培養改革工作產教融合育人的成果。這項改革旨在針對性培養地方優勢產業集群提升所迫切需要的復合型高端技術技能人才。
比如，麗水職業技術學院與龍泉中等職業學校、龍泉南宋哥窯瓷業有限公司簽訂區域中高職一體化人才培養合作協議，并在同年掛牌成立麗職院龍泉分院。該分院緊密對接龍泉青瓷、刀劍產業設置專業，多方共同制定人才培養方案。
據悉，全省目前已有36所中職學校、23所高職院校參與改革，招生人數已突破3000。接下來，浙江將聚焦數字經濟核心產業制造業、高新技術產業、戰略性新興產業，持續探索區域中高職一體化人才培養改革。
中高本聯動開展人才培養
在高移人才培養層次上，《實施意見》也給出了明確信號：鼓勵高水平大學面向中職招收拔尖創新學生，暢通職業教育學生專業學位研究生培養通道。這是我省對職業教育高層次拔尖創新人才培養的探索，也為有更高學歷追求的職教生提供職業生涯持續發展的機會。
為探索碩士層次職業教育，浙江廣廈建設職業技術大學出臺了碩士點建設方案，并與浙江師范大學、浙江工業大學、馬來西亞城市大學等國內外知名高校聯合建設3個碩士生培養基地，開展專業學位研究生聯合培養。
如何暢通渠道？建立從中職、高職、本科到研究生及以上的職業教育銜接體系很重要。其中，以貫通學制為主要特征的長學制人才培養正在成為浙江中職生成長成才的一大路徑。
2023年我省中高職一體化五年制職業教育招生較上年提高19.11%，而中本一體化人才培養招生較上年增長60%，共有63所中職學校、25所本科高校參與，部分專業一度成了香餑餑，錄取分數甚至超過一些重點高中。
記者獲悉，浙江下一步將探索“3+2+2”一體化人才培養模式改革，即中職3年、高職2年、本科2年的學制，推動長學制人才培養模式更加多樣化，不斷提高人才培養質量。
“這是對現實之需的有力回應。”浙江省職業教育發展研究院副院長、浙江工業大學教授劉曉解釋道，一方面產業轉型升級對勞動力受教育年限提出了更高要求，一體化長學制培養能供給更適應行業、企業生產需求的高技能人才；另一方面，一體化長學制培養也是我國優化現代職業教育體系、打通職業教育人才培養類型通道的重要舉措之一。
